張老師
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藝考培訓(xùn)班中師生關(guān)系的如何做到“平衡”
來(lái)源：風(fēng)華國(guó)韻
2018-04-29 09:23:52
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作為學(xué)生，首先應(yīng)該信任和尊重老師。尤其對(duì)聲樂初學(xué)者而言，自身本來(lái)就不知道該往哪里努力，只有老師指明了努力的方向，自己的努力才是切實(shí)有效的，所以要從心理上信任老師，才能接受老師的教學(xué)觀點(diǎn)，才有可能會(huì)進(jìn)步。同時(shí)，聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象的活動(dòng)，有時(shí)教師的指導(dǎo)可能因?yàn)閭€(gè)人的理解能力不同，而未在短時(shí)間內(nèi)得到體現(xiàn)，但是這些指導(dǎo)很有可能在日后繼續(xù)“發(fā)酵”來(lái)不斷指導(dǎo)進(jìn)步。所以無(wú)論是否取得了進(jìn)步，都應(yīng)該尊重老師的勞動(dòng)成果，感謝老師的辛勤培育。其次，如若在某些問題上與老師意見相左，應(yīng)積極地找老師當(dāng)面討論討論，不可背后討論老師，甚至將專業(yè)知識(shí)的分歧上升為抨擊老師的人格。同時(shí)在與老師討論期間，學(xué)員要保持謙和的態(tài)度。再次，由于聲樂學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)期性，聲樂藝術(shù)又要求精益求精，而每個(gè)老師都有個(gè)人的優(yōu)勢(shì)也有些許的知識(shí)盲點(diǎn)，當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)入一定的階段需要有新的老師注入新的聲樂思維。而不同的老師解決聲音問題的入手點(diǎn)不同，不可以否認(rèn)任何一位老師的辛勤勞動(dòng)，不同的老師聲樂審美觀不同，且學(xué)生在不同時(shí)刻其聲樂狀態(tài)不同，缺點(diǎn)也不盡相同，因此不可以否認(rèn)任何一位老師的教學(xué)觀點(diǎn)。同時(shí)筆者要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，頻繁地更換老師會(huì)上陷入“邯鄲學(xué)步”的境地中，師生關(guān)系也將會(huì)處于惡性循環(huán)之中，非常不利于聲樂的學(xué)習(xí)。
作為教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教授聲樂知識(shí)，并且在教學(xué)中潛移默化中完善學(xué)生的人格。第一，有條理地教授聲樂知識(shí)。以教授科學(xué)的發(fā)聲方法為目標(biāo)，力求將抽象的聲樂知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化。不可完全照辦自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，應(yīng)該總結(jié)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)制定適應(yīng)學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者而言，注意授課內(nèi)容的連續(xù)性，即在一段時(shí)間內(nèi)著重解決一個(gè)問題，解決好一個(gè)問題之后再解決下一個(gè)問題，每節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容既有不變的，也含有新鮮的練習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生課下找到訓(xùn)練的方法。第二，完善學(xué)生人格。學(xué)生能夠保證循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果會(huì)自然上升，其負(fù)面情緒會(huì)較少出現(xiàn)，人格會(huì)向健康的方向不斷發(fā)展。所以，教師在授課期間應(yīng)始終保持平穩(wěn)的情緒，在平穩(wěn)情緒的支配下教師的思路較為清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)好一些。同時(shí)教師應(yīng)平易近人，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，便于及時(shí)的糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念和克服消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，尤其是對(duì)于性格內(nèi)向略帶自卑感的學(xué)員，教師可多運(yùn)用心理學(xué)中“人際相似效應(yīng)”來(lái)打開學(xué)生的心扉，逐步達(dá)到教授聲樂的同時(shí)完善人格。
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